成员
领头羊学院联盟是由创新的, 屡获殊荣的社区学院被评为“领头羊”决赛选手.
过去的成员
湖滨技术学院- WI
招聘、入职投资是成功的关键 (PGF先锋奖得主)
认识到大学投资对获得新人才的重要性，以及申请人在寻找新工作方面的重大投资, 湖岸公司于2020年启动了对员工招聘和入职流程的审查，目的是创造积极和持久的影响.
St. 路易斯社区学院-密苏里州(WD)
展示我的协同作用:在圣. Louis (WD 领头羊奖得主)
St. 路易斯社区学院实施了一项多年战略计划，以帮助满足我们地区正在进行的医疗保健人力需求. 这个项目的成功导致了学生入学人数的增加, 为学院提供额外资源, 也加强了我们与临床合作伙伴的关系.
雷丁区社区学院(RACC) - PA (IPS)
在教师管道中培育成长:一条变革的成功之路 (IPS Bellwether奖得主)
“培育成长的教师管道”提出了一个可复制的, 公平解决早期教育工作者严重短缺的问题. 通过使用通用学习设计和重组路径到可堆叠的证书, 具有加速选项和强大的学生支持, 雷丁区社区学院创新的ECE/教师教育途径提高了入学率和结业率.
加斯顿学院-北卡罗来纳州(WD)
加斯顿学院和卡罗蒙特健康伙伴关系:满足关键的医疗保健需求 (WD最佳展示奖得主)
加斯顿学院与CaroMont Health合作，通过学徒制解决医疗人员短缺问题, 新项目, dual-enrollment机会, 奖学金, 以及仿真的扩展. 到目前为止, 由于与CaroMont的合作，加斯顿学院的课程已经招收了600多名不同的学生，并得到了良好的支持, 导致学生的保留和完成收益.
东北德州社区学院(PGF)
NTCC大学项目-工作. 服务. 学习. 赚. (PGF最佳展示奖得主)
东北德州社区学院的Work4College项目让学生在学习的同时也能赚钱, 弥合教育和实际经验之间的差距. 它提供了校园内外的工作机会, 让学生不仅可以支付大学学费, 还要培养基本的职业技能.
背风社区学院- HI (IPS)
Kawaimanomano -“The Many Waters”(IPS最佳展示奖)
Kawaimanomano是该学院第一个夏威夷原住民专业发展项目. 这个长达一个学期的机会支持员工在融入夏威夷本土文化的过程中实现学院的本土化, 值, 历史, 并将语言融入到他们的工作中. 这些知识为我们的员工和学生创造了一种有目的的自豪感和归属感.
艾伦汉考克学院- CA (IPS)
改变可能性-文化响应课程
从历史上看，大学课程基本上是以欧洲为中心的. 艾伦汉考克学院为大多数西班牙裔(67%)学生提供服务, 它的教职员工旨在为传统上服务不足的人群解决这一差距. 制定了课程评估工具和专业发展系列，以协助教师转变课程，使其更能反映文化.
贝灵汉技术学院-西澳(PGF)
养活知识、经济和地球
自2018年以来, 贝灵汉技术学院(Bellingham Technical College)与部落和州政府合作，扩大了鲑鱼孵化场的生产，以满足对熟练渔业和水产养殖工人的需求. 与更新的课程和合作伙伴, 新的大学项目释放了500个学生,每年有000条奇努克鲑鱼, 支持部落, 休闲, 商业渔业, 还有濒临灭绝的虎鲸.
中央社区学院-东北(WD)
动手独立机电一体化教育课程
该计划的目标是增加机电一体化和仪表控制技术人员和工程师的数量，以满足通过提高和扩大高质量的劳动力需求, 低成本的远程教育模式，与专门的农村高中和行业合作伙伴合作，为机电一体化项目创造新的途径.
喜瑞都学院- CA (IPS)
这需要一个村庄:支持学生住房和基本需求
猎鹰之巢的使命是通过校内和校外资源为面临基本需求不安全的学生提供集中支持服务, 社区协作, 以及确保教育成功的宣传. “猎鹰之巢”住房项目的主要目标是确保无家可归的学生与稳定的住房联系在一起，并为住房不安全的学生提供稳定的住房，以防止他们失去住房.
克利夫兰社区学院- NC (WD)
电线工人学院照亮有前途的职业
CCC的电线工人学院为毕业生提供维护可靠电网的装备, 确保为经济提供不间断的基本服务. 成立于2017年, 该项目提供短期(10周)培训学院，安置率接近100%, 结果426名学生获得了工作机会, 通常是在他们完成课程之前.
哥伦比亚盆地学院- WA (IPS)
改革数学教育，促进学生公平成功
哥伦比亚盆地学院成功地修改了发展数学序列, 放置过程, 引入了侵入性建议, 导致学生成功完成大学水平数学的实质性改进. 该提案概述了该计划的关键组成部分, 其实施过程, 性能指标, 吸取教训, 专注于可扩展性和公平性.
德尔玛学院-得克萨斯州(WD)
建设我们国家的劳动力，一次一个可堆叠的证书
德尔玛学院开发了一个继续教育(CE)到学分的可堆叠过程，为所有学生提供, 无论受教育程度如何, 高等教育和劳动力证书，为工作做好准备. 学生可以获得CE劳动力技能奖，该奖项可以纳入统一的学分学习计划.
弗莱彻技术社区学院-洛杉矶(PGF)
《所需要的一切:重新思考传统学期
2022年秋季, 弗莱彻技术社区学院将课程设置改为八周的模式, 让学生有机会在更短的时间内完成一门课, 一次专注于更少的材料, 提高动力和完成度. 该学院已经见证了这种模式的成功案例.
哈德逊县社区学院-新泽西(PGF)
多元化、公平和包容的框架可扩展的最佳实践
在学生成功和多样性这两个首要原则的指导下, 股本, 与包容(DEI), HCCC是全国公认的DEI最佳实践. 与董事会, 执行, 以及全校范围内的支持, HCCC改革了其制度框架, 项目, 通过透明度激发社区参与来提供服务, 社区伙伴关系, 战略专业发展.
哈德逊县社区学院-新泽西州(IPS)
正义参与学生的转型学习路径模型
为被监禁的人创造途径, 再入, 参与法庭的公民获得学位或行业认可的证书对社区学院的公平工作以及我们社区和国家的福利至关重要. 哈德逊县社区学院为目前和以前被监禁的公民创建了一个转型和可扩展的项目.
大急流城社区学院-密歇根州
医疗学徒-在医疗保健领域边学习边赚钱
大急流城社区学院, 与我们的雇主合作伙伴, 已经创建了四个医疗保健学徒计划来满足雇主的需求. 这些学徒制使社会经济背景较低和代表性不足的社区的个人进入医疗保健行业. 这四个项目中有两个是美国劳工部在美国注册的首批医疗保健学徒项目.S.
德州孤星学院(PGF)
通过LSC-Online重新想象在线学生的成功
LSC-Online于2022年秋季推出, 将教学技术和在线学生服务部门与40名选定的教师相结合. 共同的目标是增加学生的入学机会, 成功, 和完成, LSC-Online试图重新想象，如果我们是主动的、相互联系的，在线教学和学习将会是什么样子.
纳舒厄社区学院- NH (WD)
微电子训练营投资更光明的未来
自2016年成立以来, 我们的微电子训练营自豪地为314名毕业生提供服务, 他们中的大多数来自服务不足的人群, 包括75名无家可归的人. 我们坚信，我们的微电子训练营体现了我们劳动力发展的本质. 新兵训练营是一个为期10周的综合非学分项目，不仅为个人提供新兴行业的基本技能，还通过为弱势背景的人提供服务来解决关键的社会挑战. 该项目的毕业生就业率高达95%, 强调其在促进社会流动和经济机会方面取得的显著成功.
诺科学院- CA (PGF)
全面的学生支持-指导路径公平的基础
诺科学院实施了一个基于实现梦想的整体学生支持重新设计工具包的整体学生支持过程. 利用现有的技术和人员, 一项针对所有即将入学的学生的成功计划被大规模启动, 为每个学生提供定制的支持计划，并改善整个校园的学生服务.
北佛罗里达学院- FL (IPS)
指导:具有立竿见影效果的低成本计划
北佛罗里达学院(NFC)认识到有必要支持表现不佳的学生群体，以实现公平的结果. 学院领导形成了iCARE指导计划，在没有限制参与的情况下，在有风险的亚群体中取得了显著的进步，同时吸引了超过30%的教职员工.
西北密西西比社区学院-硕士
农村技术教育中的非营利性与社区学院合作
Basecamp编码学院是一个非营利组织之间的合作伙伴关系, Basecamp, 位于水谷小镇, MS, 和西北密西西比社区学院. 该合作伙伴关系的目的是为农村社区可能无法上大学的学生提供信用编码指导.
皮马社区学院-亚利桑那州 (IPS)
推进学徒制:皮马社区学院学术扩展的创新方法
与证书和学位相结合, 学徒制是皮马社区学院项目的重要组成部分. 这些机会有助于弥合21世纪技能工作与中高技能工作之间的差距，并为不同人群提供服务. 学习模式允许参与者在获得收入和减少债务的同时获得可行的技能.
南侧弗吉尼亚社区学院- VA (WD)
行业协作促进劳动力发展:SVCC的电力线工人计划
响应劳动力需求, 南维吉尼亚社区学院创建了联邦第一个电力线工人项目. 自成立以来, 该项目已培养出524名毕业生, 作为社区大学之间合作的一个例子, 国家机构, 雇主可以对员工产生积极的影响.
斯坦利社区学院-北卡罗来纳州 (PGF)
通过专业咨询和教学创新释放潜力
几十年来，斯坦利社区学院(SCC)一直依靠教师驱动的咨询模式. 不断变化的学生需求和不断增长的教师需求表明，咨询模式需要改变. SCC从教师驱动的咨询模式全面转变为专业咨询模式, 导致学生成功指标的显著提高.
圣安东尼奥学院-得克萨斯州(WD)
圣安东尼奥学院建筑/工程工作影子日
自2014年以来, 600多名建筑和工程专业的学生享受了圣安东尼奥学院建筑/工程工作影子日. 学生学习项目, 讨论职业抱负, 参观一下公司的建筑工地. 在午餐会上, 学生们反思他们的经历，并与100多名午宴嘉宾分享他们的见解.
西南田纳西社区学院- TN (PGF)
无缝路径:重新想象劳动力进入
西南田纳西社区学院最近获得了一项“重塑社区大学体验”资助，旨在通过增加职业探索来提高学生的成功程度, 职业建议, 以及第一年的劳动力认证. 学院的西南劳动力解决方案中心在学分和非学分之间创造了无缝衔接的途径, 更好地装备学生进入劳动力市场.
文图拉学院- CA (IPS)
文图拉大学基本需求中心促进了学生的成功
文图拉学院提供了超过29门课程,在2022-2023年期间与500名基本需求服务联系人联系，以支持代表性不足的学生在学业上的坚持/成功.g.，增加的单位). 基本需求中心的服务包括食品储藏室/基本必需品, 食品福利/住房援助, 社会服务, 心理健康转诊, 淋浴服务, 运输援助, 紧急拨款, 以及第二个基本需求中心.
西达科他州技术学院- SD (PGF)
满足需求——奖学金项目集中协调
西达科他技术学院奖学金办公室是奖学金发展的协调中心, 应用程序, 和奖励. 与捐助者合作，将所有WDTC基金会奖学金简化为通用申请，从而增加了奖学金申请，并为学生提供了更多的奖学金机会.
雅瓦派学院- AZ (WD)
重新定义韧性:通往经济赋权之路
由于经济和劳动力发展仍然是社区大学的首要任务, 雅瓦派学院开发了一个可扩展的, 创新的服务模式，识别潜在的企业家, 帮助新企业创业, 并以提高劳动力技能为目标，支持现有的小企业, 保留和创造就业机会, 增加商业投资.
亚特兰大技术学院- GA (WD)
领跑者奖和最佳展示奖获得者
亚特兰大技术学院劳动力创新中心
亚特兰大技术学院劳动力创新中心(CWI)的诞生是为了解决亚特兰大最被忽视的社区在可持续职业和经济流动机会方面的差异问题. 2018年的一项区域研究数据显示，在亚特兰大某些邮政编码地区，出生在贫困家庭的人在其一生中提高经济地位的机会只有4%. 市长和该市主要企业的首席执行官们意识到，如果很大一部分人口在挣扎，这个城市和这个地区就无法繁荣.
哈德逊县社区学院-新泽西州(IPS)
领跑者奖得主
哈德逊学者
哈德逊学者, 创新的学生支持模式, 通过扩展广受赞誉的国家最佳实践模式的成功元素，专注于保留和提高学生成绩, 提供积极的, 个性化的劝告, 金融支持, 早期的学术干预. 提高留校率带来的收入超过了该项目当前的运营成本，并可能导致长期的可持续性，并扩大到所有学生.
十大网赌正规网址官网区-德克萨斯州(PGF)
领跑者奖得主
通过校外勤工俭学就业践行高等教育承诺
阿拉莫大学, 欣赏高等教育隐含的承诺, 提供稳定而有回报的事业, 为第一代学生毕业后在就业市场上的成功做好准备. 阿拉莫通过联邦财政援助资金为符合条件的学生提供勤工俭学的校外职业相关就业机会. 学生受雇于非营利组织、政府机构或私营部门雇主. 工资由联邦勤工俭学基金支付, 或者学生受雇于私营企业, 雇主支付一部分工资. 学生在选择工作方面得到帮助, 撰写简历和求职信, 指导人力资源流程，并通过工作场所学习办公室参加专业发展会议.
辛克莱社区学院- OH (PGF)
最佳展示奖得主
在课堂、校园和社区中实现公平和包容
辛克莱社区学院的重点多元化, 股本, 和包容策略，通过强调公平和包容，建立一个更公平的校园, 节流效应, 通过创新项目，从课堂到社区的所有学习者都获得了显著的收益, 有意的服务, 以及鼓舞人心的领导力.
南皮埃蒙特社区学院- NC (IPS)
最佳展示奖得主
南皮埃蒙特的学习重新构想:增加机会, 消除障碍, 并提供灵活性，以满足社区大学生的多样化需求
社区大学的学生面临着与工作相关的障碍, 财务状况, 朋友/家人, 还有在线课程. 南皮埃蒙特社区学院(SPCC)通过“重新想象学习”解决了学生面临的四大障碍, 全面的课程重建，包括迁移到一个新的学习管理系统, 采用数字资源和管理重要的开放教育资源(OER), 引入/扩大混合灵活(Hyflex)指令. 通过学习重新想象, SPCC既为学生增加了访问/消除了障碍，又为学习者提供了可定制的, 灵活的学习设计，以满足不同的社区大学人口的需要.
亚利桑那西部学院- AZ (WD)
先进制造计划得到柏林的推动
亚利桑那西部学院是美国第一所完成TBIC学院认证项目的学院. 社区学院通过提供负担得起和容易获得的技术教育和培训，在区域劳动力发展努力中发挥重要作用, 哪些可以帮助缩小技能差距，并为现有和未来的雇主提供人才渠道. TBIC学院认证计划旨在评估和认证社区学院提供满足当今经济需求的高质量技术培训的能力. 到目前为止, 亚利桑那西部学院是美国唯一一所完成TBIC学院认证项目的社区学院. 该程序包括对几个相关参数的评估, 例如学院与当地行业代表之间的合作水平，以及为学生提供的技术教育和实践培训.
查塔努加州立社区学院
High School Highway to Advanced Manufacturing: Exit 1-AAS degree; Exit 2 – Career
面对成千上万的制造业岗位空缺, 田纳西州东南部在招聘方面面临着巨大的挑战, 培训, 保持熟练的劳动力. 查塔努加州立CC和汉密尔顿县学校开发了两个成功的高中项目，重点关注需求职业. 这些项目提供大学 & 通过职业技术教育为高中表现不佳且不太可能上大学的学生提供双重入学的职业道路.
布林学院区 - TX (PGF)
意见箱之外
将一线员工的知识转化为有效的知识, 可持续创新对组织来说是一个持续的挑战. FutureWorks学院汇集了来自各个校园的教职员工，以确定关键的学院问题并提出解决方案. 经过一年的集体劳动, 参与者要向学院的行政领导进行正式的介绍，并征求他们的批准，以发展和在整个学院传播已批准的项目.
南皮埃蒙特社区学院- NC
管道填充
南皮埃蒙特社区学院的学徒影响激励大学, 社区, 与雇主合作，提供课堂和在职培训和教育，以满足行业需求. 与哥伦布-麦金农公司合作, 该地区的雇主之一, 南皮埃蒙特(SPCC)开发了一种灵活的, 创新的课程，让学生学习和赚钱, 获得更高的工资, 并在学习中进步. 数据表明，在哥伦比亚-麦金农大学，学习者和人才管道都取得了成功.
埃尔帕索社区学院-德克萨斯州(IPS)
EPCC的年度计划:支持学生，改变生活
埃尔帕索社区学院(EPCC)的第一年体验项目(FYE)为一年级学生提供变革性的全面建议和全面服务. 该项目整合了队列模型, 同行学术和教师指导, 正在进行的研讨会, 个案管理建议, 个性化的教育计划. 财政年度计划改革了EPCC的咨询模式，从一刀切的方法到积极主动的案例管理.
德州中北部学院(IPS)
渴望被雇用-学生成功的就业技能
中北德克萨斯学院(NCTC)的“渴望被雇佣”项目通过在学生课程和课外活动中进行嵌入式教学，重点关注学生的就业能力和专业技能. 渴望被雇用解决了在认识和表达就业技能和技能应用的实际经验方面的技能差距，以消除障碍和缩小技能差距, 从而提高学生的长期就业能力.
克拉克州立大学- OH (PGF)
新鲜的能力-对食物和服务的新鲜看法
克拉克州立大学最近与Fresh Abilities合作, 能力连接(TAC)的食品服务培训项目, 一个为残疾人提供安全服务的非营利组织, 包容的工作场所茁壮成长. 通过这种创新的伙伴关系, 克拉克州立大学能够将符合其需求的食品服务提供商带到校园, “新鲜能力”项目得以扩大和加强其培训内容.
布林学院区 - TX (WD)
布林学院口腔卫生计划:“给孩子一个微笑”©
社区合作是劳动力学生成功过渡到他们的职业不可或缺的一部分. 对社区服务的热情可以在我们的项目中培养，为我们的毕业生提供宝贵的经验，同时在他们的社区中建立牢固的关系. 布林口腔卫生学院通过与“给孩子一个微笑”©的合作和服务取得了成功.
加斯顿学院-北卡罗来纳州(WD)
最佳合作伙伴关系:加斯顿学院与CaroMont合作满足医疗保健需求
许多问题导致了医疗保健行业的人员危机, 因此，加斯顿学院与CaroMont Health合作实施学徒制, 新项目, dual-enrollment机会, 奖学金, 途径的扩展. 该合作伙伴还拥有最先进的模拟设施, 新课程为双招生和成人学习者, 为教师和设备提供资金, 一个可持续的, 满足劳动力需求的可伸缩模型.
哈德逊县社区学院-新泽西(PGF)
建设包容和敬业的劳动力队伍
员工问题. 具有不同观点的敬业员工和包容的环境对学生至关重要
成功. 哈德逊县社区学院(HCCC)专注于招聘和保留举措，以强调多样性,
包容和归属感. 这个多方面的项目与HCCC的关怀文化保持一致，并在项目的基础上进行扩展
加强专业发展, 升值, 和认可, 保持社区的联系.
皮马社区学院- AZ (PGF)
通过减法加法，通过消除经济障碍来投资学生的成功
皮马社区学院投资了一个持续和保留的领先指标, 必修的学生成功课程. 一个重要的招生管理策略是确保第一学期的学生不断回来. 通过强制要求一个学分的学生成功课程, 并消除与课程相关的费用(学费和课本), 该学院期望提高学生的毕业率.
哈德逊县社区学院-新泽西(WD)
创新之门
HCCC创新之门(GTI)计划解决了前所未有的问题, 劳动力生态系统中与covid相关的系统性挑战，目标是实现持久改善. GTI致力于:稳定学生的基本支持, enhance financial health; ENGAGE alumni; RECOVER by expanding access to short-term healthcare credentials, attachment to recession resistant work; PROSPER by creating projects aligned with recession resistant industries.
湖滨技术学院- WI
拨款策略节省时间 & 所得的钱
随着收入和入学人数的下降，lakesshore希望通过拨款来创造新的收入. 不幸的是, 现有的确定和追求资助的结构被打破了，导致有限的奖励成功. 一个新的领导团队选择仔细检查这一过程, 发现它是低效和无效的, 就像在其他社区大学一样. Lakeshore将这个问题视为一个拥有正确解决方案的机会, 能提高效率和效果吗. 赠款理事会的成立和授权实现了这两个目标.
拉马尔州立大学亚瑟港-德克萨斯州(PGF)
召集伙伴影响国家 & 国家的问题
In 2018, 行业对商业司机的需求大大增加了德克萨斯州CDL申请人的数量，并延长了学生的“成功时间”. LSCPA成为DPS下的第三方提供商，以绕过这一积压. 大学学生的“成功时间”显著下降，导致学生的成功也随之上升.
皮马社区学院- AZ (WD)
响应号召:应对教师短缺
在亚利桑那州和全国范围内，K12教师的短缺是前所未有的，而且越来越严重. 来自全国各地学校和学区的报告显示，“差距从数百人到数千人不等.“皮马社区学院的学位后教师认证项目创新地解决了这一需求，在亚利桑那州发挥了作用，也可以在其他地方解决这一需求.
Rowan-Cabarrus社区学院- NC (IPS)
LPN到ADN完成选项和学术-临床伙伴关系
持续的护理短缺增加了对学术和临床合作伙伴合作战略的需求，这将增加护理学校录取和毕业的学生人数. 学术和临床合作伙伴之间的关系一直存在, 然而, 更牢固地理解每个利益相关者如何工作以实现预期的结果.
皮马社区学院- AZ (IPS)
进入PimaFastTrack
和其他大学一样, 皮马社区学院(PCC)的入学人数一直在持续下降, Covid-19大流行加速了这一进程. 提高产品的相关性, PCC推出了微路径项目，以重新吸引那些没有获奖的学习者, 并接触到由于传统高等教育模式的结构性障碍而没有考虑上大学的学习者.
波尔克州立学院FL (PGF)
创建在线学习的质量和创新文化
波尔克州立大学 seized an opportunity provided by CARES funding to create a baseline of quality for online 课程设计; a task the College had not yet provisioned. 建立一个与佛罗里达州“质量”指定过程相一致的制度准则, 质量至关重要的基本标准, 现有的评估, 研讨会提供了创建高质量在线课程设计研讨会的机会.
南山社区学院- AZ (IPS)
终极科技夏令营
南山社区学院(SMCC)终极科技夏令营的创建是为了让未被充分代表的少数民族和女性学生接触科学领域的教育机会和职业, 数学, 工程与技术(STEM) -重点是技术. 该计划的目标是激发人们对STEM的兴趣，并增加高中和大学中少数族裔和女性学生参加STEM相关课程的人数.
雷丁区社区学院- PA (WD)
积极与社区合作促进劳动力培训
雷丁地区社区学院(RACC)的定制培训计划响应了一家全球农业设备制造商对新雇用的计算机数控或CNC操作员的快速周转培训计划的需求. 作为积极主动的合作伙伴, RACC能够提供数控机床操作员培训(NIMS认证), 在保持诚信的同时, 只用了平时一半的时间.
St. 路易斯社区学院-密苏里州(WD)
1000个就业机会和增长!
波音和St. 路易斯社区学院的波音职前培训项目. 协作设计和开发一个高度需要的先进制造计划，以满足区域劳动力需求. 2022年，波音St. 路易斯和圣. 路易斯社区学院庆祝1,波音公司就业前培训计划的第000个就业安排. 利用状态, 当地的, 大学, 公司的资源, 波音公司和STLCC建立了一个项目，继续为St. 路易斯的国防和商业线路
沃尔特斯州立社区学院- TN
招募拉美裔
教务处, RHiTA系统地、积极地解决了招聘问题, 学术支持, 为不断增长的西班牙裔人口营造校园氛围. 5-year results show that Hispanic student enrollment 和成功 have consistently increased; persistence continues to be one of the two highest in the state of Tennessee 和完成 gaps have narrowed from 4.7% to 1.最后三个队列中有5%. 该计划已按地区和人口规模扩大.
塔拉哈西社区学院- FL (WD)
劳动力连接:以商业的速度创造人才
先是大流行，现在是工人短缺，但他们不是劳动力联系的对手! Workforce Connections是雇主参与模式的一部分，该模式重新构想了社区学院系统以商业速度提供创新劳动力培训的方法. 这是在你的校园社区激发激情的完美解决方案, 在特殊人群中增加招生人数，并与行业建立持久的合作关系.
西达科他州技术学院- SD (PGF)
移动指针:实施基于行动的战略招生管理计划
西达科他技术学院(WDTC)将分享战略招生管理(SEM)计划的幕后研究. 了解静态规划的演变如何随着各部门的合作而演变为校园范围内的发展. 对整体战略规划进行有意义的工作，为SEM提供结果, 无需重复工作. WDTC的结果用提高的绩效指标和成果说明了一切.
南山社区学院- AZ (IPS)
南凤凰口述历史项目:利用口述历史赋予学生和社区权力
南凤凰口述历史项目是由学生创立的, 以学生为主导的活动，捕捉和保存我们周围地区不为人知的历史. 超过200名学生和100名社区成员, 教师, 员工们为我们的数字和实体档案做出了贡献, 讲述了南凤凰城的历史, 亚利桑那州.
皮马社区学院- AZ (WD)
通过皮马社区学院高质量和灵活的培训解决护理人员短缺问题
皮马社区学院的公共安全和应急服务研究所(pesi)提供了一个独特的, 为护理学生提供创新和灵活的机会，在保持全职工作的同时提升他们的职业生涯. 这是在与院前护理提供者合作的同时实现的，以减少因Covid-19大流行而加剧的全国护理人员短缺.
布林学院区-德克萨斯州(IPS)
引导学生走向成功
Educational technology self-efficacy is critical to online student 成功 and persistence; 然而, 许多学生很难掌握教育技术工具, 包括学习管理系统(LMS). 在线定位, 由教职员工和一线员工开发和维护, 确保学生具备有效利用LMS的基本技能.
南皮埃蒙特社区学院- NC
南皮埃蒙特社区学院的创新技术解决方案:提高员工效率, 校园安全/安全, 和学生访问
南皮埃蒙特社区学院(SPCC)经历了员工效率问题, 安全与保障, 学生访问. 通过利用项目经理促进和实施新技术的跨校园合作, SPCC解决了每一个问题, 通过一个新的应用程序，形成一个集成的技术解决方案, 导航.
湖滨技术学院- WI (WD)
在这里上大学 & 现在:双招生.0
在这里上大学 & Now®——进入第三年——为农村高中学生提供了在不离开学校或支付学费的情况下获得IT大学学位的机会. 与其他双招生机会相比，我们越来越多的合作伙伴关系如何导致少数民族学生参与双招生的数量增加，并为所有双招生学生提供所需的职业，当地年收入潜力为52美元,000.
西达科他州技术学院- SD (PGF)
建立它，他们会来-经验教训，当建立一个有影响力的学生成功中心
西达科他技术学院的学生成功中心(SSC)是学生在高等教育过程和获取资源方面需要帮助的“首选”场所. 利用循环不断改进, SSC建立了一个强大的学生支持模式, 从而提高学生的满意度, 保留, 毕业率.
巴克斯县社区学院- PA (IPS)
在巴克斯县社区学院创建开放文化
巴克斯县社区学院(PA)已经制定了一个重新设计课程的流程，只包括开放教育资源(OER)和其他零教科书成本(ZTC)材料. 我们为学生节省了近200万美元的教科书费用，现在正在探索开放教学法在教学中的潜力.
南皮埃蒙特社区学院- NC
南皮埃蒙特的路2温盖特:提高教育程度和支持劳动力在安森和联合县
北卡罗来纳州面临熟练劳动力短缺和教育程度差距. 通过独特的伙伴关系, SPCC和温盖特大学建立了一个保证的录取程序, 学费较低, 以及无缝衔接的发音路径. 院校与教育的合作, 政府, 以及商业/行业合作伙伴, 提供了增加访问的灵活性, 与劳动力需求一致的可堆叠凭证.
雅瓦派学院- AZ (IPS)
一个充满希望的开始
雅瓦派学院(YC)希望提高毕业率和入学率. Following best practices, YC designed a last dollar Promise scholarship; 然而, ours is unique. YC承诺会报销按时完成学位的学生. 这个自筹资金的项目增加了入学率，同时将两年的完成率提高到全国平均水平的两倍.
圣地亚哥梅萨学院-加州(PGF)
圣地亚哥梅萨学院:整合公平 & 卓越进入Mesa2030 -我们的教育 & 设施总体规划
Mesa2030教育和设施总体规划的创建是为了将圣地亚哥梅萨学院公平和卓越的使命融入我们教育和设施总体规划的各个方面.Mesa2030描绘了学院实现其使命的长期过程, 如何描述学院对学生入学的期望, 股本, 和成功.
布林学院区 - TX (WD)
第二次机会:罪犯再入社会培训
从2002年开始, 布林学院与联邦监狱局和布拉索斯县拘留中心建立了战略伙伴关系，以降低我们服务区域的囚犯再犯率. Blinn实施了贸易、商业和医疗保健方面的培训计划. 收集的数据表明，完成项目的人的再犯率显著降低.
圣地亚哥梅萨学院- CA (IPS)
完成之旅
圣地亚哥梅萨学院(SDMC)开始了一段改善学院最大项目完成情况的旅程, 业务, 并找出奖励成功的障碍. 通过跨校园的教学合作, 学生服务, 以及机构研究, 该学院在五年内将奖项数量增加了11%.
霍利奥克社区学院-文学硕士
在霍利奥克社区学院开始-分享教育，授权和就业的权力
20多年来，Jump Start的宗旨一直是教育、赋权和就业. 该项目共招收了2000多名求职者，70%以上的人实现了就业. Jump Start通过引导，稳定个人和家庭, 以资产为基础的方法，鼓励在通往经济和就业成功的道路上完成目标.
蒙哥马利学院-医学博士(PGF)
蒙哥马利学院的参与式治理过程
蒙哥马利学院的参与式管理通过向校长和高层领导提供有关机构决策过程的投入和建议，成功地改善了所有学院利益相关者的沟通和代表. 由校董会批准的管理程序, 由十三个议会组成, 由治理主管管理.
皮马社区学院- AZ (PGF)
皮马社区学院劳动力发展转型
皮马社区学院(Pima)成功地改变了整个机构的劳动力发展结构和范式，以满足雇主的需求. 为了回应雇主的反馈，皮马岛很大，很难驾驭, 皮马创造了一个职位，成为商业和工业的主要联系人.
塔拉哈西社区学院- FL (WD)
以创新引领未来
认识到2019冠状病毒病对本区域劳动力和社区产生了非同寻常的影响, 塔拉哈西社区学院(TCC)劳动力发展部门, 是佛罗里达州第一所启动综合性社区再就业计划的大学吗, 是必不可少的. 是必不可少的计划, 由70个劳动力需求培训项目组成，可在90天或更短时间内完成, 作为一个主要的驱动因素，将失业的当地居民与一个正确的选择联系起来，以获得他们需要的技能，以确保新的就业机会，并在当地工业的职业道路上.
文图拉学院- CA (PGF)
文图拉学院重新设想ESL:社区参与方法
为了解决学院英语作为第二语言(ESL)课程注册人数显著下降的问题, 文图拉学院进行了一个全面的社区参与过程，以确定需要解决的关键因素，以更适当地满足目标人群-文图拉县西部低收入西班牙裔居民的ESL需求.
霍华德社区学院-医学博士(PGF)
帮助台的改造
霍华德社区学院(HCC)成功地将其信息技术帮助台转变为技术服务中心，以应对不断发展的IT支持环境. 大流行病的挑战加速了这一转变的必要性. 作为2019年鲍德里奇奖得主，HCC利用计划、执行、检查和行动流程来实现这一目标.
中亚利桑那学院- AZ (WD)
以工业的速度教育
威尔逊电气公司和亚利桑那中央学院的合作, 哪个是在四周内开发和部署的, 每年招收50多名学生. 就业率高达93%, 学生完成为期18周的课程，获得三个行业认可的证书，进入劳动力市场的平均工资为50美元,1万美元一年.
埃尔帕索社区学院-德克萨斯州(IPS)
EPCC-CEP:建设社区，服务弱势群体
EPCC的社区教育计划(EPCC- cep)在为历史上处于弱势地位的居民提供免费的高质量教育和支持服务方面表现出色. CEP在许多领域指导学生, 比如ESL, 读写能力, 和GED准备, 并实施学院非常成功的高中同等学历和大学援助移民计划.
巴尔的摩县社区学院-医学博士
通识教育作为促进公平获得高影响力实践的机制
高影响力实践(HIPs)使学生获得更大的成功, 订婚, 和保留, 尤其是对少数族裔学生. 巴尔的摩县社区学院(CCBC)将HIPs纳入高入学率的通识教育课程，并在学生成功和保留指标方面取得了显着增长. 在许多融入hips的课程中，成绩差距缩小了.
艾伦汉考克学院- CA (PGF)
该赊账的地方赊账
每年, 在艾伦汉考克学院，数百名学生获得了足够的学分来完成他们的课程，但却不知道他们是否有资格毕业. 在回应, 汉考克开发了“学分应得”算法，自动授予学位/证书给那些没有足够学分毕业的学生.
塔尔萨社区学院- OK (IPS)
获得学位，提前毕业计划促进弱势学生的大学心态
In 2015, 塔尔萨社区学院的战略计划特别侧重于增加招生工作, 强调传统上资源不足的学生, 并与当地高中合作，提高上大学的准备程度. 因此，我们开发了“获得学位，提前毕业”(EDGE)计划.
卡托巴谷社区学院- NC (WD)
把教育, 企业和政府携手合作，为所有年龄段的学生提供可行和可持续的职业和机会
K-64联合教育, 业务, 政府应通过提高学生和雇主对教育的参与度，并与雇主合作，使项目与劳动力需求保持一致，从而将所有年龄段的人与建立职业所需的技能联系起来, 将学生与职业联系起来，增强成年人在动态工作环境中的就业能力.
海洋县学院-新泽西(PGF)
来见见雷吉:人工智能聊天机器人改造海洋县学院
用一个叫雷吉的行为智能聊天机器人, 海洋县学院适时引出, 具体的, 以及可操作的学生数据. 这些实时信息通知OCC的积极措施正在解决个别学生的需求, 调整项目交付, 增加学生注册人数. 它还最大限度地提高了学术和学生支持人员的效率和效能.
休斯顿社区学院-德克萨斯州(WD)
庆祝企业家精神:美国经济的基础!
休斯敦社区学院创业计划的使命是帮助企业家开始和发展他们的企业，并通过创造就业机会和建立休斯顿的商业生态系统来支持当地经济. HCC已经制定了标志性的项目来培养少数民族, 微, 经验丰富的, 双语和女性拥有的企业.
阿肯色大学霍普-特克萨卡纳分校
亚利桑那大学学院
阿肯色大学霍普-特克萨卡纳大学学院是霍普公立学区和特克萨卡纳阿肯色州学区的合作伙伴关系，为学生提供高中毕业的机会，同时获得高中文凭和副学士学位，同时完全沉浸在大学校园里.
乔治敦技术学院(HGTC) - SC (IPS)
船舶外船技术
HGTC提供杰克逊维尔之间唯一的舷外船舶技术计划, 佛罗里达和切萨皮克, 维吉尼亚州. 培训与行业证书相结合，是全国仅有的四个提供所有四种雅马哈模块的学校之一. 雅马哈大学已将其认定为国家培训模式. 入学人数几乎翻了一番，就业率达到100%.
韦恩社区学院-北卡(WD)
学徒制:一个综合的学术队列模型
韦恩社区学院(WCC)的综合学术队列学徒模式是一种解决劳动力发展需求的方法，通过创造收入流动机会和提高在职工人的教育程度，同时吸引年轻人从事劳动力老龄化的职业.
南山社区学院- AZ (PGF)
南山社区学院STARS奖学金项目
STARS(学生转型获得辉煌成功)基金成立于1995年秋季，旨在为SMCC的归国学生提供奖学金，并减少学生贷款. 随着2015年外部STARS咨询委员会的加入, 已经筹集了额外的资金，向学生颁发奖学金，无论他们的专业是什么.
峡谷学院
拆除支持学生的障碍:分班考试 & 发展课程(IPS)
峡谷学院介绍了他们在数学和英语方面的创新评估方法和课程顺序的重新设计, 历时7年的跨职能合作最终促成了AB705的实施. 其结果是一个路线图，显著提高学生在转学水平英语和数学的完成率，同时大大减少公平差距.
休斯顿社区学院
通过创业建立社区(WD)
休斯敦社区学院创业倡议办公室的使命是促进当地经济, 创造就业机会, 并通过提供强大而全面的项目来创建和发展小型企业，包括少数族裔拥有的企业，从而建立休斯顿的生态系统, 微 and women-owned 业务es; and develop an entrepreneurial pipeline for youth.
东北威斯康辛技术学院
8周优势:将改变转化为转变(PGF)
东北威斯康辛技术学院正在将其课程形式从学期改为八周，以促进学生的成功并增加灵活性. 是什么让NWTC的转型与众不同, 然而, 学院是否有意利用这个机会在全校范围内建立新的最佳实践, 改善对学生的教学和服务.
皮马社区学院
服务成人学习者:在皮马社区学院实施先验学习评估(PLA)
有明确定义的需求和愿景, 皮马社区学院实施了先验学习评估(PLA)来服务我们社区的成人学习者. 在整个学院的关键利益相关者的参与下，建立一个特别工作组对解放军的成功启动至关重要.
西南田纳西社区学院
重新设计、改造和重置:组织大规模系统性变革(PGF)
In 2016, 西南大学发起了一项重组，以现代化和建立一个结构，以优化学生支持，以解决连续七年的入学率下降问题. 学院加入了实现梦想计划(ATD)，开始了转型过程.
博西尔教区社区学院
神经科学与深度游戏结构(IPS)融合的移动学习应用
博西尔教区社区学院的开放校园移动(™)学习应用程序提供了一个可扩展的, 技术创新解决方案，支持资源不足的发展型学生群体. 该设计对神经科学学习应用进行了三角测量, 游戏功能, 以及首个移动学习门户的智能手机参与策略, 实证证明能促进学生学习.
布劳沃德大学
布劳沃德UP(无限潜力)-创新的社区劳动力教育模式，全面提高经济和社会流动性(WD)
布劳沃德学院相信我们的社区有无限潜力(UP)，并开展了一项运动，旨在通过创造获得劳动力教育和良好工作的机会来改变对贫困和流动性的叙述，以便每个居民都能实现自己的无限潜力.
皮马社区学院
皮马社区学院和美国空军护理人员培训合作伙伴关系产生了卓越的成果(WD)
从2014年至今, 通过背靠背的5年合同, 美国空军(USAF), 空军医疗准备局(AFMRA), 与图森的皮马社区学院(PCC)合作, 亚利桑那州为护理人员指导提供了一种进步和创新的方法，以满足美国空军700个紧急医疗服务的全球短缺.
南山社区学院
促进学生运动员的声音提供独特的发展体验(IPS)
学生运动员发展项目旨在帮助学生为四年制院校更严格的资格和学术进步标准做好准备. 该计划强调学术和个人发展，为学生争取未来的机会做好准备. 学生的声音和投入加速了学生的参与和对期望结果的问责.
布林学院区
RELLIS:实现合作教育伙伴关系的转型倡议-促进效率和效果(PGF)
前专员帕雷德斯说, 他说:“我们必须创新，就如何满足(培训)需求和实现我们的目标提出创造性的想法.“RELLIS校园就是这样的想法. 通过TAMUS地区大学和布林学院的合作, 提供获得行业证书/证书/学位的途径.
布劳沃德大学
化身模拟(IPS)
布劳沃德学院实施了创新的方法来帮助学生达到临床和实践能力，同时保持最高的教育标准和留住学生, 教师, 确保工作人员在COVID-19大流行期间的安全. 这些项目已经成功地通过远程虚拟角色模拟来提供丰富的临床经验，以实现他们的教育目标.
埃尔帕索社区学院
通往成功的桥梁:通往EPCC-UTEP (PGF)学士学位研究培训计划的桥梁
西班牙裔学生更有可能从社区大学开始, 然而，只有25%的人转学，只有3%的人获得副学士学位. 埃尔帕索社区学院通往学士学位研究培训计划的桥梁包含了高影响力的实践, 比如研究, 实习, 以及支持转学和完成学业的学习社区.
奥克斯纳德大学
项目恢复-修订包括COVID操作，评估应急响应(WD)
COVID-19像闪电一样击中了我们的大学系统，并彻底动摇了它. 在回应, 项目恢复, 包含COVID操作的修订, 《重视紧急救援人员》重新构想了为公共安全专业学生提供引人入胜的整体学习体验的模式，该模式已在整个加州复制.
罗格社区学院
Rogue社区学院的SOHOPE:南俄勒冈州卫生职业消除贫困项目(WD)
Rogue社区学院的SOHOPE项目为低收入社区成员准备生活工资, 高需求医疗保健职业. 参与者得到持续的支持，包括消除障碍, 病例管理, 咨询, 并在获得职业证书的同时进行就业技能培训. SOHOPE的模式和综合雇主伙伴关系满足了劳动力需求，并使参与者摆脱了几代人的贫困.
科林大学
大学和职业顾问项目:有效的伙伴关系! (PGF)
科林学院与34所当地高中合作，提供大学和职业顾问(CCC)。. 这些嵌入式顾问协助高中, 学生, 并为家长提供大学准备准备和指导，通过大学申请和招生. 经过三年的大规模试点项目，这些职位已成为永久性职位.
诺格塔克谷社区学院
联合健康和护理计划(IPS)的跨专业模拟教育
这一举措是基于117护理的跨专业教育(IPE)模拟的发展和实施, 放射学技术, 呼吸治疗专业学生. 国际政治经济学的能力和特定学科的目标被纳入合作的一部分. IPE的模拟课程包括教师和学生，得到了双方的积极反馈.
皮马社区学院
利用IBEST和受益能力(IPS)扩大获取和公平
PCC成功地利用了基于证据的综合基础教育和技能培训(IBEST)模式, 结合联邦财政援助的受益能力条款, 为PCC的成人教育和发展教育学习者提供更多的机会和成功.
波尔克州立大学
公共行政领导力发展(WD)
公共管理领导力发展项目是与波尔克州立学院和温特黑文市合作开发的，是360度深度评估的直接结果. 这个160小时的课程为市政当局的新领导人做好准备，使他们能够在自己的部门和城市中成长和领导.
圣哈辛托学院
连接学徒培训和劳动力课程的人行横道:全州模式蓝图(WD)
在学生的教育途径中建立清晰的联系是支持证书完成的关键, 特别是职业技术教育(CTE), 学生在哪里使用各种学习方式来建立他们的职业生涯，包括中学和高等教育课堂教学, 学徒制, 实习及就业经历.
布劳沃德大学
RAPID -远程适应和教学交付准备(PGF)
为应对全球流行病, 布劳沃德学院的教学和学习部门加强了其单位的协调和服务，以支持成功和快速适应40年的完全远程学习环境,000名学生和5名,000名员工.
彭萨科拉州立大学
支持教师向完全在线课程过渡(PGF)
2020年春季, 大多数学院和大学都过渡到完全的在线课程，几乎没有准备时间. 幸运的是, 在这个转变之前, PSC had gathered a group of 教师 from multiple disciplines with experience teaching synchronous online classes; these 教师 provided the critical support their colleagues needed to teach remotely.
皮马社区学院
重新设想在线领导力促进学生成功(PGF)
像许多社区大学一样, 随着时间的推移，皮马的在线课程发展得很不稳定，导致学生的成绩不尽如人意, 课程质量, 课程不一致. 学院决定重新分配资源，重新组织在线学习. 实施的领导模式改变了在线教学, 学习, 课程设计, 教师发展提高学生的成功成果.
雷丁区社区学院
通过教师参与(IPS)追求卓越的在线学习
四年后, 雷丁区社区学院(RACC)通过教师对Canvas的改编改变了在线学习, 学习管理系统, 在130多个在线课程中，学生对学习体验的满意度达到94%, 10个完全在线的课程, 以及强大的与canvas整合的面对面和混合课程.
南山社区学院
南山社区学院建筑行业学院
SMCC的建筑行业研究所(CTI)专注于凤凰城大都市区建筑行业的劳动力发展. CTI提供木工/框架，电气和管道贸易选项. 课程与积极的行业合作伙伴关系保持一致，以确保现实世界的经验和场景.
霍利奥克社区学院
齐心协力:全球流行病如何激励社区，并将解决学生的非学术障碍摆在前台和中心(WD)
HCC致力于成为一所学术卓越的学院，以帮助学生克服成功的障碍而闻名. 在大流行期间，这一愿景具有更大的意义. 我们的社区聚集在一起，通过发起一个完全虚拟的活动:together hcc，来提高我们应对学生需求的能力.
麦迪逊维尔社区学院
MCC加速:满足成人学生需求的创新途径(IPS)
麦迪逊维尔社区学院, 通过世纪挑战集团加速项目, 为成人学生创造了一周一个晚上完成副学士学位的途径, 一次上一节课, 两年后. 学生们将获得全方位的支持服务，同时享受面对面和在线学习的好处.
奥克斯纳德大学
奥克斯纳德学院口腔卫生项目，五个P模式(IPS)
在过去的11年里，奥克斯纳德学院口腔卫生课程在国家书面委员会和临床执照考试中始终保持100%的通过率. 此外，该计划的毕业生享有100%的就业率. 我们将我们的通过率和安置率归因于先决条件, 绩效与规划(OCDHP Five P’s Model).
皮马社区学院
就业机会与学生成功:HPOG希望就业最佳实践(WD)
皮马社区学院HPOG希望就业团队为低收入学生从大学过渡到劳动力做好准备. 我们的目标是让每个完成医疗保健培训的学生都具备相应的技能, 工具, 和资源来建立最初的联系, 好好面试，找到第一份重要的工作.
位于特克萨卡纳州霍普的阿肯色大学社区学院
改变书店模式促进学生获取和成功
大学必须保持和建立公众的信任. UAHT改写了教科书模式，以承担经济责任, 创新, 非常高效。, 有效的, 学生负担得起, 并且与当今的教育环境相关. UAHT图书租赁计划通过负责任地提供必要的课程材料，重塑了旧的做事方式, 认真, 和认真.
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这一荣誉是由在与领头羊奖竞赛相关的三个奖项类别中的一个或多个奖项中得分最高的10所社区学院获得的. 这些精选的引领潮流的大学被邀请加入联盟，并在社区大学未来大会上竞争领头羊奖. 过去的获奖者和决赛选手也是领头羊家族的一员.
会员的好处